La nouvelle édition au préscolaire est arrivée!
Après avoir accompagné plus d’un million de jeunes, le programme Vers le pacifique se présente sous sa nouvelle forme.
Le déploiement des programmes du 1er, du 2e et du 3e cycle se fera progressivement au courant de l’automne 2025.
Toujours axée sur la prévention de la violence par la promotion des conduites pacifiques, la nouvelle édition amène les jeunes à développer leurs compétences socioémotionnelles afin de favoriser des relations saines, respectueuses et inclusives. Il permet aussi de former les élèves à la résolution pacifique de leurs conflits.
Ce programme phare mettra de l’avant une approche encore plus concrète et efficace visant un impact augmenté.
Thématiques
Flexible, le programme présente des ateliers participatifs, adaptés à l’âge des élèves et répartis en thématiques qui peuvent être sélectionnés selon les besoins des élèves ou présentés dans l’ordre proposé.
Les ateliers sont répartis selon 5 thématiques : la conscience de soi, l’autorégulation, la communication, l’empathie et la résolution de conflits.
Ces ateliers stimulants portent sur les contenus suivants :
- La découverte des émotions
- Les sensations physiques et les réactions qui y sont liées
- Les moyens pour gérer les émotions difficiles à vivre
- La relation avec l’autre et l’empathie
- Les conditions pour avoir une bonne communication
- La formulation d’un message clair
- La démarche de résolution de conflits
- La recherche de solutions
Chaque thématique amène les élèves à développer des objectifs spécifiques.
Pour les découvrir, cliquez ici!
Fondements théoriques
Les 4 étapes de la résolution de conflits comme base du programme
Vers le pacifique : Bien avec soi et avec l’autre propose un processus de résolution pacifique des conflits éprouvé qui se décline en une démarche simple en 4 étapes (Se parler – Se calmer – Chercher – Trouver).
Résultats d’études
Le programme Vers le pacifique a fait l’objet de plusieurs projets de recherche menés principalement par une équipe de chercheurs de l’Université de Montréal entre 1994 et 1997 et entre 2001 et 2005.
Impacts :
- Réduction de la violence
- Conflits mieux gérés
- Augmentation des comportements tels l’entraide, l’empathie, l’affirmation de soi, la gestion des émotions et le respect
- Amélioration du climat scolaire
- Futurs citoyens responsables
- Adultes mieux outillés auprès des jeunes
Approches
Le programme se base sur quatre approches.
- L’approche cognitivo-comportementale aide les enfants à mieux comprendre et à gérer leurs pensées, leurs émotions et leurs comportements et ce, avec des outils amusants et concrets.
- L’approche socio-constructiviste aide les enfants à construire leurs connaissances et à développer leur compétence par le contact avec les autres.
- L’approche orientée vers les solutions se base sur les solutions et les stratégies qui ont déjà été utilisées par une personne et qui fonctionnent. De petites actions entrainent des réussites chez les enfants et leurs donnent envie de poser des actions supplémentaires.
- L’approche écosystémique place l’enfant au centre des préoccupations et prend en compte tous les environnements dans lesquels il évolue. L’enfant, la famille, la classe, l’école et la communauté interagissent dans un but commun.
Cadres de référence
Le programme est un outil de prévention de la violence qui répond à certaines exigences de la Loi visant à prévenir et à combattre l’intimidation et la violence à l’école, qui modifie la Loi sur l’instruction publique. Il répond également à l’axe de la socialisation de la mission de l’école.
Programme de formation de l’école québécoise
Au préscolaire 4-5 ans, nous nous basons sur trois domaines de développement présentés dans le Programme-cycle de l’éducation préscolaire.
- Affectif : Construire sa conscience de soi
- Social : Vivre des relations harmonieuses avec les autres
- Langagier : Communiquer à l’oral et à l’écrit
Alors que du premier au troisième cycle du primaire, nous nous référons plutôt au programme Culture et citoyenneté québécoise. À cet effet, nous arrimons les savoirs et les apprentissages du programme Vers le pacifique : Bien avec soi et avec l’autre pour aider au développement de certaines compétences, selon les cycles.
- Dialoguer
- Considérer ses émotions
- Comparer des observations
- Comparer des points de vue
- Examiner des points de vue
- Élaborer des réponses
- Observer des réalités culturelles
Le référent ÉKIP
ÉKIP est un référent pour des actions de promotion de santé et de bien-être ainsi que de prévention de problèmes chez les jeunes d’âge scolaire afin de contribuer à leur persévérance scolaire et à leur réussite éducative. 1
Le programme Vers le pacifique : Bien avec soi et avec l’autre correspond à plusieurs des orientations du référent EKIP :
- Favoriser une adaptation à la diversité des personnes et des besoins par sa flexibilité
- Former le personnel scolaire et service de garde sur le contenu du programme
- Offrir un milieu de vie accueillant, sécuritaire et bienveillant qui favorise l’écoute, la communication et des relations personnelles et sociales enrichissantes
- Proposer un accès à des ressources éducatives et pédagogiques et à des infrastructures technologiques
- Offrir des outils aux parents et ainsi soutenir la relation famille-milieu éducatif des enfants
1. À propos d’ÉKIP : Santé, bien-être et réussite éducative des jeunes, sur le site Gouvernement du Québec. Consulté le 16 mai 2025. www.quebec.ca/education/prescolaire-primaire-et-secondaire/ressources-outils-reseau-scolaire/sante-bien-etre-jeunes/ekip/a-propos
Le Modèle écosystémique de l’apprentissage socioémotionnel pour le bien-être personnel et collectif à l’école (Beaumont et al., 2021)
Il s’agit d’un cadre de référence pour organiser la formation visant à habiliter le personnel scolaire à enseigner explicitement les compétences sociales et
émotionnelles, à les intégrer au cursus scolaire et à les faire pratiquer aux élèves au quotidien. Ce cadre théorique a été élaboré en prenant appui sur divers modèles de l’apprentissage socioémotionnel dont CASEL.2
2. Beaumont, C., Langri, S., Wilkie, T., Marquis, D. et Garcia, N. (2021). Modèle écosystémique de l’apprentissage socioémotionnel pour le bien-être personnel et collectif à l’école. Document de formation, Nanoprogramme: Enseigner des compétences sociales et émotionnelles au primaire, Faculté des sciences de l’éducation, Université Laval.
L’Instrument Mobilisation-CVI
Afin d’établir un portrait du climat scolaire de votre école, qui pourrait servir de point de départ d’une démarche de mobilisation de l’équipe école, des questionnaires sont disponibles auprès de nos chercheurs associés à https://www.mobilisationcvi.ca/.
Conditions d’implantation
Afin de favoriser les chances de réussite du programme Vers le pacifique : Bien avec soi et avec l’autre dans votre milieu, il est encouragé de mettre en place le plus de conditions d’implantation possible. La mobilisation de l’ensemble du personnel ainsi que l’exposition accrue des enfants, accélèrent l’apparition des résultats attendus par le programme.
Le respect des conditions suivantes maximise les impacts du programme :
- Soutien de la direction
- Formation du personnel au programme (formations complémentaires au besoin)
- Collaboration (mise en place d’un comité de coordination, identification d’un répondant dans le milieu et participation du plus grand nombre possible de membres du personnel)
- Intégration au projet éducatif de l’école
- Continuité dans le temps (réinvestissent au quotidien et généralisation dans toutes les sphères de la vie des jeunes)
- Implication des parents (continuité à la maison et ateliers pour les parents)
- Organisation et déploiement d’activités de promotion
- Évaluation régulière avec le journal de bord personnel
- Soutien de l’Institut Pacifique (accompagnement)
